Die Berufungsvorträge

Für den Berufungsvortrag hat die Kandidatin oder der Kandidat von der Berufungskommission immer einige Vorgaben erhalten. Zu diesen Vorgaben muß gehören, daß die Berufungsvorträge für Studierende der einschlägigen Fachrichtung verständlich sind, zumindest für Studierende im Hauptstudium. Falls die zu berufende Professorin vorrangig im Grundstudium lehren soll, sollte der Vortrag natürlich auch von Studierenden im Grundstudium verstanden werden können.
Viele Kandidatinnen und Kandidaten halten sich nicht an diese Vorgaben. Entweder können sie es nicht, oder sie richten den Vortrag doch lieber nach der professoralen Mehrheit der Berufungskommission aus. Sie disqualifizieren sich damit selbst!

Didaktisch gute Vorträge sind verständlich, auch ohne extremen Einsatz von Medien wie z.B. Diaprojektor, Videofilm oder Overhead-Projektor.
Falls diese sehr stark eingesetzt werden (Stichwort: „Folienschleuder“), besteht der Verdacht, daß die Kandidatin oder der Kandidat über didaktische Schwächen hinwegtäuschen will.

Wichtige Aspekte des Vortrages sind außerdem: 
1. Wird gut in das Thema eingeführt?
2. Wird die Bedeutung des Themas in einen übergreifenden Zusammenhang mit anderen gestellt?
3. Wird die vorgebene Zeit eingehalten? Nichts ist lästiger als eine Professorin, die jede Vorlesung überzieht.
4. Ist der Vortrag an sich gut durchstrukturiert?
5. Schmückt sich die oder der Vortragende mit fremden Federn? Wird gesagt, welche Ergebnisse von ihr bzw. ihm sind, welche von MitarbeiterInnen, welche von Dritten? (Eine gute Kontrolle bietet hier die AutorInnenliste der Veröffentlichungen des Kandidaten oder der Kandidatin.)
6. Wie alt sind die dargestellten Ergebnisse ihrer Forschung? Dies ist z.B. bei Folien häufig am Datum festzustellen. Sind Entwicklungen erkennbar, oder stagniert die Forschung?

Ein sehr ausführlicher, aus München übernommener Fragenkatalog zum Berufungsvortrag ist im Anhang (Kriterien) enthalten und sollte auch genutzt werden. 

Daß Berufungsvorträge über die Zuhörenden hinweg-rauschen, ist leider normal, besonders wenn die Kandidatin oder der Kandidat von vornherein weiß, daß sie oder er für die Stelle vorgesehen ist, und daher keinen besonderen Eifer zeigt, verständlich zu sein. Hier kommt es darauf an, die Routine zu durchbrechen.
Dies kann vor allem im letzten Abschnitt des Berufungsvortrages, bei dem die Kandidatin bzw. der Kandidat Fragen aus dem Publikum beantwortet, geschehen. Hier sollten die studentischen VertreterInnen den Mut haben, auch „dumme“ Fragen zu stellen. Niemand kann erwarten, daß NichtspezialistInnen alle Aspekte des Vortrages versteht. Dagegen ist es wichtig zu erfahren, wie die Kandidatin bzw. der Kandidat auf Fragen eingeht. Kann er oder sie auf den Kenntnisstand der Fragenden eingehen, kann er oder sie schwierige Themenkomplexe verständlich beantworten? Will er oder sie es überhaupt?
 

Vorstellungsgespräch nach den Berufungsvorträgen
In der Regel findet nach jedem Berufungsvortrag ein vertrauliches Gespräch der Kommission mit der Bewerberin statt. Die Kandidatin oder der Kandidat kann dabei auf Herz und Nieren geprüft werden. Häufig gibt es hierbei von professoraler Seite Tendenzen, die Wunschkandidatin oder den Wunschkandidaten „pfleglich“ zu behandeln. Hier ist die Gelegenheit, Mut zu beweisen und kritische Fragen zu stellen.
Bei einem Vergleich mit dem Aufwand, der z.B. in der Industrie getrieben wird, um eine Führungskraft einzustellen, läßt sich immer eine intensivere und längere Befragung der Bewerbenden rechtfertigen, als sie die professoralen Mitglieder der Kommission gerne sehen.

Selbstverständliche Fragen von professoraler Seite betreffen in der Regel Drittmitteleinwerbung, d.h. Industriekontakte und Forschungsleistung. Fast nie wird nach der Bereitschaft der Kandidatin oder des Kandidaten zu einer Mitarbeit in der Hochschulselbstverwaltung gefragt, obwohl auch dies zu den Aufgaben einer Hochschullehrerin gehört.

Wichtige Fragenkomplexe sind:

Lehrerfahrung:

• Gibt es sie? 
• Wieviel Erfahrung? Auch fürs Grundstudium?
• Falls die Bewerberin bzw. der Bewerber aus der Industrie kommt, hat sie/er Schulungen durchgeführt?
• Hat sie/er an hochschuldidaktischen Schulungen teilgenommen?

• Darauf bestehen, daß Exemplare zugeschickt werden!
• Wie ist die Qualität der Skripte?
• Hat die Kandidatin oder der Kandidat sich Mühe gegeben oder nur etwas schlecht zusammengeschrieben?

• Wie würde sie den Arbeitaufwand für Forschung und Lehre prozentual aufteilen?
• Hat sie oder er ihre Vorstellungen für die Lehre gründlich ausgearbeitet?
• Wie will sie oder er Veranstaltungen abhalten?
• Welche Lehrformen wird bevorzugt?

• Sind es aktuelle Themen?
• Stimmt die Reihung der Themen?
• Warum diese Reihung der Themen?
• An welche Prüfungsmodalitäten denkt sie oder er?
• Wie will sie bzw. er außerfachliche Zusammenhänge (wie z.B. ökologische Hintergründe und Bezüge zur aktuellen Politik)  zu ihrem Fachgebiet in den Lehrveranstaltungen darstellen?

• Will sie bzw. er sich an der akademischen Selbstverwaltung beteiligen?
• Wäre sie bzw. er zum Beispiel bereit Mitglied des Fachbereichs-, Fakultätsrates oder der Zentralen Studienkommission zu werden?
• Welche Verbindungen sieht sie bzw. er zwischen dem eigenen Fachgebiet und gesellschaftlich relevanten Themen wie z.B. Umweltschutz? (Testet gut die geistige Flexibilität)
• Wie steht sie bzw. er zum Numerus Clausus? Welche Auswirkungen sieht sie bzw. er auf die Hochschulen? 
• Wie steht sie bzw. er zu Rüstungsforschung und ähnlichen Dingen? (An vielen Hochschulen geächtet.)
• Falls sie oder er Forschung in diesem Bereich gemacht hat, nachfragen. Welche Art Forschung hat sie bzw. er genau gemacht und aus welcher Motivation heraus? 
• Was kann sie bzw. er sich vorstellen zu unternehmen, um aktuelle gesellschaftliche Bezüge zu vermitteln?
• Was hat sie bzw. er für Hobbies?

Persönliche Motivation:

• Was hält sie bzw. ervon der Situation an der Hochschule?
• Was würde sie bzw. er ändern?
• Wie stellt sie bzw. er sich das Verhältnis zu den betreuten Studierenden vor?
• Warum will sie bzw. er ProfessorIn werden?

Was stellt sie bzw. er sich unter einer Hochschule vor? 
Falls sie bzw. er schon eine Stelle als Professorin an einer anderen Hochschule hat:

• Warum will sie bzw. er von ihrer Hochschule weg?
• Warum hat sie bzw. er sich an dieser Hochschule beworben?
• Warum will sie bzw. er an dieser Hochschule ProfessorIn werden?

Falls die Kandidatin eine positiven Eindruck macht, aber keine Gutachterinnen vorgeschlagen hat, sollte sie jetzt nach möglichen Gutachterinnen befragt werden. Damit kann einer späteren ungerechten Beurteilung durch ungeeignete oder einseitige Gutachterinnen vorgebeugt werden.
Es bietet sich an, die Kandidatin als letztes nach ihrer Unterstützung eines studentischen Gutachtens (Siehe nächstes Kapitel) zu fragen. Falls sie der Einholung eines studentischen Gutachtens von sich aus zustimmt, ist das weiter unten beschriebene Problem der Vertraulichkeit gelöst. Da eine studentische Beurteilung ihrer Lehre dann auch im offiziellen Gutachten der Berufungskommission verwendet werden kann.

Eine mögliche Formulierung der Frage könnte sein:
Ich hätte noch eine Frage, die nichts mit der Entscheidungsfindung zu tun hat. Wären sie bereit, ein studentisches Gutachten über ihre Lehre zu unterstützen?

Nach der Vorstellung der Kandidatin in der Berufungskommission wird die Sitzung in der Regel ohne die Bewerberin oder den Bewerber mit einer Wertung von Vortrag und Vorstellung der Bewerberin fortgesetzt. Hier geschieht meist nicht viel, unter Umständen wird aber schon hier eine Bewerberin oder ein Bewerber für ungeeignet gehalten und ihre Bewerbung nicht weiterbehandelt. Dies geschieht häufig einvernehmlich, interessante Leute dürfen hier aber noch nicht ausgeschlossen werden, also im Fall des Falles immer auf einer Weiterbearbeitung bestehen. Ein Argument dafür kann die fehlende hinreichende Begründung für dieses Vorgehen gegenüber anderen Instanzen des Verfahrens sein - ein Verfahrensfehler. Auch hier kann schon eine Protokollnotiz angekündigt werden. 
 

• Konstituierende Sitzung

• Kriterienkatalog

• Vorstellungsgespräch nach den Berufungsvorträgen

• Professorale Gutachten (ProfGut)
• Studentische Gutachten (StudGut)

• Zusammenstellung der Berufungsliste
• Verabschiedung der Berufungsliste

• Gesamtablauf des Berufungsverfahren
• Beurteilungsmaßstäbe für den Berufungsvortrag
• Beispiel für eine Anfrage zum studentischen Gutachten

• Auszug aus dem Hochschulrahmengesetz
• Auszug aus dem Gesetz Nr. 1242 über die Universität des Saarlandes vom 8. März 1989 (SUG)